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初中歷史教學應結合學生特點分類施教論文

初中歷史課程歷史跨度長、內容多、范圍廣,如何在有限的時間內,通過卓有成效的教學方法,提高教學效果,這是我們長期以來研究摸索的一個重要問題。近年來,通過對不同層次學生的反復觀察、分析及對其心理特征、愛好興趣等方面的研究,逐步摸索了各類學生的特點及心理
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  初中歷史課程歷史跨度長、內容多、范圍廣,如何在有限的時間內,通過卓有成效的教學方法,提高教學效果,這是我們長期以來研究摸索的一個重要問題。近年來,通過對不同層次學生的反復觀察、分析及對其心理特征、愛好興趣等方面的研究,逐步摸索了各類學生的特點及心理要求。從初中一、二年級的學生來看,年齡較小,形象記憶力強,比較適于直觀地觀察事物,而在觀察具有間接性的歷史現象時往往會有一定難度。比如在上歷史課時,學生喜歡聽有趣的故事,對較為重要的教學內容,往往由于趣味性不強很難集中注意力,常常出現上課思想走神、做小動作等現象。由此看出,初中一、二年級學生的有意注意能力較差,思維和理解能力較弱。根據這一特點,授課時應從提高學生學習興趣人手,實施教材內容具體化、形象化、通俗化,以提高教學效果,加深學生對學習內容的理解和消化。

  1、教材內容具體化。

  就是在授課時,把課程內容的主要問題分解成若干個簡單易懂的小題,由表及里、由淺人深。通過解答小題,加深對主要問題的理解和掌握。教材內容具體化有助于適應學生無意注意力強的心理特征。過去在授課時,由于偏重于照本宣講,往往使一些學生感到內容繁雜,難學、難懂、難記,失去學習興趣,現在通過內容化解,學生們感到簡單易懂,易學易記,加上利用一些直觀的輔助方式,使學生的學習興趣大為增強。通過對小題的逐個領會,從而掌握了課程內容中的主要問題。教材內容具體化,關鍵要科學、合理。分解出的若干小題,要緊扣主題,為主題服務。比如在講授商朝的手工業這一章時,把商朝時期手工業的代表杰作者銅器用圖畫形式展現在學生面前,以此為主線提出若干個小題,即商朗時的了銅器有幾種?商朝最大青銅器是什么?最精美的青銅器是什么?在當時的歷史條件下,青銅器的出現說明了什么問題等。學生們通過直觀的了解和聯想,最后找出了正確答案,得出了正確的結論,從而對商朝手工業的發展有了系統的認識,特別是對奴隸創造歷史;人民,只有人民才是歷史發展動力這一歷史結論有了深刻理解。教材內容具體化的教學方法,不僅圓滿地完成了教學任務,而且實現了學生領會內容的最佳效果。

  2、教材內容形象化。

  就是在授課時,充分調動一切手段,利用直觀的方式,如講故事和利用圖片、照片、地圖、實物、幻燈、投影、錄像等資料乃至結合實地考察教學,形象地對歷史知識作形象的講述,提高教學的感染力,增強學生的學習興趣。如在講南北朝時期著名的無神論者范繽《神滅論》這一重要章節時,學生們反映抽象難記,不易領會。針對這一情況,在講授這一章書時,我先掛出《范縝同文士僧侶辯論》的圖片,利用囹中內容引導學生領會課文,這樣看圖講解,以圖引導,使學生明確了一伙和尚主張神不滅,范縝則是《神滅論》。在此基礎上,逐步引深課文內容,使學生對范縝的《神滅論》印象就更加深刻了,從而促進了對課程內容的全面理解。

  3、教材內容通俗化。

  通俗化的目的在于掃除學生思想的畏難心理,增強學習自信心。在過去教學中,一些學生反映歷史課時間跨度大,人物、地點、事件內容繁雜,單純靠死記硬背知識不牢固。常常有的學生對一些課程內容背下來卻不清楚是什么意思。針對這一情況,在授課時切忌“灌輸式”的教學方法。即照本宣讀,背誦教材,要在全面熟悉教材的基礎上,用通俗易懂的方式和語言表述給學生,幫助學生學會記憶和領會要領和決竅。其次要來取啟發式教學方法,培養學生的思維能力。對所學的課程內容要注意引導學生逐步從感性認識上升到理性認識,促使知識掌握的牢固性。再次,要充分發揮初一、二年級學生敢提問題,大膽發言這一特點,啟發學生鉆研問題,在提出和解答問題中,實現相互感染,相互啟發、相得益彰的教學效果。

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