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留守經歷大學生的情感狀態調查分析

健商即健康商數,是應時代要求產生的全新的健康概念,它反映個體的健康才智及對健康的態度,是評估個體健康的一種全新方法,健商每個維度的缺失都將影響個體綜合素質的培養[1].情感狀態是健商的一個維度,其所涵蓋的內容與情感智商的內容有很大的相似性,因此研究者認
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  健商即健康商數,是應時代要求產生的全新的健康概念,它反映個體的健康才智及對健康的態度,是評估個體健康的一種全新方法,健商每個維度的缺失都將影響個體綜合素質的培養[1].情感狀態是健商的一個維度,其所涵蓋的內容與情感智商的內容有很大的相似性,因此研究者認為可通過群體的情感狀態間接反映該群體的情感智商水平。目前,國內關于留守經歷大學生情感智商狀況的調查研究較少。當前,我國高校教育主要以智力教育為主,對大學生綜合素質(包括情感智商)的培養較為欠缺。情感智商與智力技能互為因果,相互制約[2].及時了解大學生尤其是留守經歷大學生的情感智商狀況,對于大學生綜合素質的培養有著重要意義。本研究通過對留守經歷大學生的情感狀態進行調查分析,探討留守經歷對大學生情感智商的影響,為培養高素質人才提供依據。

  1 對象與方法

  1.1對象

  選取河北工程大學16個院系1~4年級的30 000余名在校大學生進行網上問卷調查。本次調查共收集到9 021份問卷,其中有效問卷8 064份,有效率89.39%.本研究將留守經歷大學生定義為“未與父母連續居住在一地超過10年”的大學生。在填寫有效問卷的8 064人中,根據有無留守經歷,分為留守經歷大學生組(3 664人)和無留守經歷大學生組(4 400人),其中留守145.44%.

  1.2方法

  1.2.1調查方法在河北工程大學官網設立一個問卷調查鏈接,學生通過鏈接進入問卷頁面填寫問卷,整個調查過程持續1個月,調查結束后整理資料。

  1.2.2研究工具謝華真教授編制的健商問卷[3]包含5個因子,共20個維度。本研究采用其中情感狀態維度的內容對大學生進行調查。該維度包括:“能否及時意識到情緒出現異常”、“對憤怒、焦慮、壓抑的情緒會損害健康的知曉程度”、“有無較多應付壓力的辦法”、“是否喜歡社交”、“對控制情感可以保持生理健康的認識程度”5項內容。每項內容有7個選項,按0-6分賦值。將5項內容的得分相加后除以3,得到情感狀態維度的實際分值,即該維度的健商指數,該維度總分為10分。評分標準[3]:9~10分為理想的健商指數,表明身心健康且已認識到健商對健康的重要性,會將健商知識運用于實際生活;6~8分為比較理想的健商指數,表明已經在實踐某些維持健康的方法,但還可以做得更好;3~5分為警惕的健商指數,表明個體健康存在隱患,需要努力改善健康狀況;0~2分為糟糕的健商指數,表明存在身心疾病,必須立即行動起來加以改善。將0~2分、3~5分定義為低分值區間;6~8分為中間分值區間;9~10分為高分值區間。

  1.2.3統計學方法本研究數據采用SPSS 13.0軟件進行統計分析,計數資料采用χ2檢驗,P<0.05表示差異有統計學意義。

  2 結果

  留守經歷大學生組情感狀態維度健商指數為0~2分和3~5分的人數比例明顯高于無留守經歷大學生組,差異有統計學意義(P<0.01);留守經歷大學生組健商指數為6~8分的人數比例雖然也高于無留守經歷大學生組,但差異無統計學意義;留守經歷大學生組健商指數為9~10分的人數比例明顯低于無留守經歷大學生組,差異有統計學意義(P<0.01)(表1)。【1】

  
  3 討論

  據有關報道,目前我國有近億留守兒童,留守兒童心理問題檢出率高達57.14%[4-5].該群體由于親情缺失,很大一部分兒童表現出內心封閉、情感淡漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向、缺乏愛心、缺乏交流主動性、脾氣暴躁、沖動易怒等特點。

  隨著年齡的增長,留守兒童成長至18~20歲后,其情緒等諸多心理狀況有何特點至今還未見報道。因此,對于留守經歷大學生情感智商狀況的調查和研究有重要的現實意義。

  3.1健商問卷的內涵

  健商問卷涵蓋自我保健、健康知識、生活方式、精神狀態和生活技能5個因子,共20個維度。

  本研究重點了解留守經歷大學生情感狀態維度的狀況,并探討情感狀態與情感智商的關系。通過調查發現,該維度健商指數0~2分和3~5分的留守經歷大學生分別為121人和862人,無留守經歷大學生分別為35人和368人,表明留守經歷大學生低分值人數明顯多于無留守經歷大學生。

  情感狀態所涵蓋的內容與情感智商內容有很大的相似性,研究者認為通過對群體情感狀態進行調查,可以間接掌握該群體的情感智商狀況。此次調查結果表明,留守經歷大學生情感智商水平明顯偏低,若不能及時加以干預,可能對其今后智力技能的發揮、綜合素質的提高產生不可預測的負面影響。

  3.2情感的內涵

  目前,多數大學生認為“心態”決定一個人的奮斗起點和興趣、動機以及自我激勵的動力和意志取向。研究者認為“心態”即情緒。情緒是一種心理狀態,包括5個方面。

  ①感受(feeling):指主觀體驗的變化;②認知(cognition):指在注意、知覺偏差、低水平評價和高水平信仰上的變化;③行動(action):指在特定反應傾向和一般行為定向上的變化;④表達(expression):指在面孔、言語和姿勢上的變化;⑤生理(physiology):指中樞和周圍神經系統的變化[6].其中,情緒感受是情緒的主要心理成分。哲學家Searle曾這樣描述:情緒體驗是在心理描述水平上顯現出來的、內容豐富的事件,但是必須由神經生物學過程例示,而且任何情緒體驗理論都必須兼顧內容和過程2個方面[7].

  情緒通常形成速度很快,快到我們的意識不能參與其中,我們甚至無法察覺到意識在某個特定時間產生了某種情緒[8].Barrett1]認為情緒的表達、感知、加工、理解等過程與身體有著密切的聯系。張靜與陳巍[10]將情緒與認知的關系表述為:一旦個體介入對象識別、計劃形成和決策制定等認知過程后,就會逐漸形成行為上的情緒(即情緒表達)或者言語上的情緒(即情緒概念),情感智商就此開始形成。

  3.3情感智商的意義

  情感智商的內容包括:①認知和控制自己的情感;②認知和駕馭、調控他人的情感;③動機、興趣和自我激勵相結合的心理動力;④堅強而受理性調節的意志;⑤妥善處理人際關系。情感智商是決定成功人生的重要因素。也就是說智商不是人成功的唯一決定因素,情感智商才是制勝的關鍵[3].情感智商水平與認知水平、智力技能的發揮、軟實力的增強可能呈正相關。因此,及時干預低水平的情感智商將有助于個體綜合實力的提高。

  3.4情感智商的醫學理學依據

  現代神經生理學的研究成果表明,人類情感活動盡管有其非常自主的神經生理機制,但他又與主管理性活動的大腦皮質有著非常密切的聯系。情感一方面具有很強的獨立活動能力,另一方面又可以接受理性的控制。

  留守經歷大學生情感智商水平偏低,但若能及時采取有效措施---運用健商醫學理論進行針對性干預,則能夠提高其情感智商水平[2].相關神經解剖學與腦成像研究表明,情緒可以通過廣闊分布的功能性網絡進行例示,既包括大腦皮層下區域(關于情緒),也包括大腦前額葉區域(關于認知)。也就是說人大腦的情感智商神經回路由杏仁核、腹內側紋狀體、額葉前部皮層構成。外側眶額皮層、內側眶額皮層、前扣帶回皮層共同構成了情感智商的腹側系統[11-13].當外界不斷以正性刺激信號作用于大腦相關神經區域和回路時,正性情緒就可能增強,從而形成“正性刺激信息→正性情緒產生→正性情感智商水平不斷提高→智力技能提高→個體軟實力增強→個體綜合實力提高”的良性循環。因此,高校應注重對大學生情感智商的培養,同時積極利用高等教育的平臺為我國培養21世紀的高素質人才。

  參考文獻
  
  [1] 馬彥秋子,李小寒.中年人群健商國內外研究現狀[J].護理研究,2013,27(6):1671-1672,1673.
  [2] 趙秋長,趙建國.對情感智商的理論回應[J].河北師范大學學報:教育科學版,2000,2(2):71-78.
  [3] 謝華真.健商HQ:健康高于財富[M].北京:中國社會出版社,2009.
  [4] 教 育 部 公 報:全 國 中 小 學 留 守 兒 童2200余 萬 人[EB/OL].(2012-08-31)[2015-01-22].
  [5] 陳蕎.全國留守流動兒童將近1億[EB/OL].(2013-05-10)[2015-01-21]
  [6] 柳恒超,許燕.情緒研究的新趨向:從有意識情緒到無意識情緒[J].北京師范大學學報:社會科學版,2008(6):43-52.

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