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情景教學在小學語文教學中的意義

摘 要: 實踐證明,在小學語文課堂教學中,靈活運用各種新穎的教學手段,創設與教學內容相適應的各種教學氛圍,才能使學生在特定的情境中,激起求知的欲望,展開豐富的想象,產生探究的興趣,積極參與學習,體驗語文學習的樂趣。 關鍵詞: 語文教學; 情境教學; 導; 一、課堂伊始
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  摘 要: 實踐證明,在小學語文課堂教學中,靈活運用各種新穎的教學手段,創設與教學內容相適應的各種教學氛圍,才能使學生在特定的情境中,激起求知的欲望,展開豐富的想象,產生探究的興趣,積極參與學習,體驗語文學習的樂趣。

  關鍵詞: 語文教學; 情境教學; “導”;

  一、課堂伊始,創設情境——妙在導趣

  俗話說“良好的開端,是成功的一半”。導入部分是整節課的前奏,是能否引起學生學習興趣、積極參與到學習中來的重要環節。精心設計好這個“開場白”,使學生從新課開始就產生強烈的學習欲望,帶著愉悅的心情進入到接下來的學習過程。

  教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”新課伊始,教師可根據學生學習的內容、學生的年齡、心理特點、認知水平、教學實際等,精心制作學生喜聞樂見的多媒體課件,將教材中的內容生動形象地呈現給學生,充分調動審美主體的心理功能活動,實現形象教學,寓教于樂、喚起學生潛在的求知欲望,因而大大提高學生的學習興趣,真正讓學生在課堂中體驗到學習語文的愉悅,從而進入最佳學習狀態。

  我在教學《彩色的非洲》一課伊始,通過播放課件,出示一組圖片欣賞,每張圖片的圖案色彩艷麗,不同的圖片變化多樣,配以優美的音樂,給學生以視覺、聽覺上以美的享受,使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍。當這一圖片欣賞的導入真實地展現在學生面前時,學生的臉上露出了驚異的笑容,有的瞪大了眼睛,他們都對老師制作的美麗圖片發出由衷贊嘆。多媒體課件的運用一下子把學生帶到了色彩艷麗的非洲,讓學生快樂地進入課文描寫的情境中去。色彩斑斕的非洲場景和學生原有的對非洲的認知產生強烈的沖擊,學生“疑”中生趣,產生了對知識探尋的欲望。古人云:“學貴有疑,學則須疑”,學生帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣,開始了新課的探尋之旅,為完成教學目標奠定了良好的基礎,達到了“課伊始,趣即生”的良好教學效果。

  二、自主探究,再現情境——重在導思

  子曰:“不憤不啟,不悱不發。舉一隅不以三隅反,則不復也。”這是孔子的教育言論,同時也可以看出自主學習的重要性,學生只有經過充分學習,才會對相關知識產生疑惑,才能激起探求知識的欲望。孔子鼓勵學生提問,或在最佳時機向學生發問,以此激發學生積極思維。若學生通過自主學習無法解決教材中的重難點,而教師通過講解也“啟而不發”時,教師就可以借助多媒體課件搭建起教材、教師講解和學生思維的橋梁,再現情境,突破學生的思維定勢,對事物產生新的認知,進而解決重難點,達成教學目標。

情景教學在小學語文教學中的意義

  在教學《兩個鐵球同時著地》時,由于四年級學生經歷淺,知識面窄,理解力、觀察力都不夠強,因此,無法理解課文中所說的“兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來,總是同時著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關系”。如要讓學生真正理解,仿照課文中所說,去做實驗是最好的,但由于時間、地理條件的限制,這一夢想難以實現。為此,我依據本教材中的知識點和重點、難點,播放了相關鐵球落地的動畫,學生們在觀看過程中,其思維產生豐富的聯想,腦海中再現當時的情景,從而解決了本課重點,突破了難點,并使學生積極、主動地掌握了新知,開擴了視野,提高了他們的認識能力,更為學生素質的提高,創設了有利的條件。

  三、創作實踐,演繹情境——意在導練

  優美的文章往往能激發學生的學習熱情,對于小學生來說運用各種語文表達形式達到某種或幾中語文技能的訓練過程,更是反映教學效果的主要環節。因此,在語文教學過程中,教師要從實際出發,利用學生對美好事物無限向往的心理,運用多媒體演繹情境,進行啟迪誘導,激起學生學習興趣。

  在教學《富饒的西沙群島》一課中,我剪輯一段關于海洋里各種魚類的視頻,真實再現了海底世界的奇妙,學生看到形態各異的魚情不自禁地歡呼起來。他們的創作激情被喚起、提高,忍不住學著課文中的表達方式描述起來,此時,播放優美動聽的音樂并開始啟迪、誘導:“同學們,看這海底世界的景色多美呀,快把你看到的魚兒描述給大家聽!看誰的魚兒最與眾不同,誰介紹得最栩栩如生!”美麗的圖畫、動聽的音樂、激情的話語極大的激發了學生的參與熱情,學生們爭先恐后地開始自由馳騁于想象的王國之中,并進入創作的忘我境界,一句句富有童真童趣,有聲有色的妙語躍然紙上。

  四、拓展延伸,升華情境——貴在導情

  課堂的高效并不僅僅是指課堂上學生對語文知識及技能的掌握的高效率,課后拓展是高效課堂的延伸,是語文課堂中對學生進行人文教育的主要環節。新課標要求,在語文教學中,不僅要對學生進行知識與能力,過程與方法的教學,情感態度價值觀的滲透也是尤其重要的。因此,在拓展環節,老師可根據當堂教學內容適當延伸,升華情境,對學生適時的進行思想情感教育。

  總之,在語文教學過程中,只要我們創設與教學內容相適應的教學情境,巧妙地利用多媒體,就能優化課堂教學,提高課堂教學效果,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學語文用語文。

    公冬花.談高效課堂中情境教學的作用[J].中國校外教育,2019(27):147. 轉載請注明來源。原文地址:http://www.gyxbg.com.cn/html/zhlw/20191017/8207095.html   

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